segunda-feira, 28 de novembro de 2011
sexta-feira, 25 de novembro de 2011
slideboom.com/presentations/452075/segunda-etapa-do-projeto-higiene-bucal
slideboom.com/presentations/452075/segunda-etapa-do-projeto-higiene-bucal
quinta-feira, 24 de novembro de 2011
Relatório
RELATÓRIO DA SEGUNDA ETAPA DO PROJETO
HIGIENE BUCAL
Nesta etapa do projeto os alunos assistiram alguns vídeos com uso de fantoches sobre escovação e aprenderam algumas músicas com letras simples. Os vídeos foram assistidos no PC da escola.
HIGIENE BUCAL
Nesta etapa do projeto os alunos assistiram alguns vídeos com uso de fantoches sobre escovação e aprenderam algumas músicas com letras simples. Os vídeos foram assistidos no PC da escola.
segunda-feira, 21 de novembro de 2011
sexta-feira, 18 de novembro de 2011
quinta-feira, 17 de novembro de 2011
segunda-feira, 14 de novembro de 2011
Projeto desenvolvido na EMEI Pequeno Príncipe com os alunos do Maternal II A e B e do Infantil I A e B.
t |
| Os alunos ganharam novas escovas. |
 |
| As alunas do 4º período de Pedagogia da Fael também participaram do projeto. |
 |
| Técnicas da saúde, professoras e alunos participantes do projeto. |
 |
| Futuras pedagogas, técnicas e alunos. |
 |
| As técnicas ensinando como escovar corretamente os dentes. |
Relatório sobre a aplicação do plano de aula.
Os alunos participaram atentamente respondendo as perguntas, repetindo os movimentos de escovação, contando fatos que aconteceram com eles ou familiares e observando a boca dos colegas.
A dificuldade apresentada foi que todos queriam falar ao mesmo tempo e às vezes algum aluno levantava em momento impróprio tirando a concentração do colega.
Os objetivos propostos para a aula foram alcançados. As técnicas e professoras conduziram cada momento do projeto com seriedade e leveza.
A dificuldade apresentada foi que todos queriam falar ao mesmo tempo e às vezes algum aluno levantava em momento impróprio tirando a concentração do colega.
Os objetivos propostos para a aula foram alcançados. As técnicas e professoras conduziram cada momento do projeto com seriedade e leveza.
domingo, 13 de novembro de 2011
Aplicando flúor.
 |
| A técnica do PSF VIII ensina como se passa o flúor e que ele ajuda a evitar as cáries. |
História : O dentinho safado.
 |
| A professora conta a história do dentinho safado usando cartazes com desenho do dentinho e as crianças prestam muita atenção. |
Plano de aula
Escola de Educação Infantil Pequeno Príncipe.
Primavera do Leste, 25 de setembro de 2011.
Professoras: Eliene, Olga, Sonilda e Ana.
Objetivos
Levar o aluno a perceber necessidade de adquirir bons hábitos de higiene bucal.
Identificar doenças causadas pela falta da higiene bucal.
Discutir as formas de higiene bucal.
Conteúdo
Higiene bucal
Desenvolvimento
Utilização de cartazes para mostrar hábitos de higiene bucal.
Apresentação de história “O dentinho safado”, sobre higiene bucal com figuras desenhada do dentinho e no computador com utilização de links.
Mostrar os materiais que podemos utilizar para fazer a higiene bucal: escova, fio e creme dental.
Recursos
Materiais: Cartazes, computador, creme, fio e escova dental.
Humano: Professoras e alunos.
Avaliação
A avaliação será feita através de perguntas sobre o assunto, do entusiasmo e participação dos alunos.
Pedrinho era um dentinho muito safado, que gostava muito de comer doces, tomar refrigerante e tudo... Tudo que era doce mesmo: brigadeiro, pirulito, goma de mascar, bala, jujuba, bolinho e muito... Muito chocolate.
Escovar-se? Nem pensar? Corria de medo da tal escova de dente, creme dental e, claro, do fio dental. Dentista? Ele não queria nem ouvir esta palavra. Assim foi por algum tempo. Até que um dia...
Pedrinho começou a sentir uma dorzinha, mais não deixava de comer doces e tomar refrigerante. Aconteceu que essa dorzinha foi aumentando, aumentando, aumentando... Até que ele não aguentou mais...
Ele foi visitar o Dr. Alberto, um dentista muito legal. No começo Pedrinho ficou com medo do tal Dr. Alberto, mais depois eles conversaram e o dentinho explicou tudo que estava sentindo e percebeu que o dentista era seu amigo.
Dr. Alberto cuidou do dentinho com muito carinho e atenção. Apresentou-lhe uma escova de dente novinha, creme dental e até fio dental que Pedrinho passou a usar todos os dias.
O dentinho voltou a sorrir e aprendeu a lição: comer menos doces, mais frutas e verduras e não esquecer-se da amiga escovinha e seus companheiros. Ah, e de visitar o Dr. Alberto às vezes para ver se está tudo bem.
Primavera do Leste, 25 de setembro de 2011.
Professoras: Eliene, Olga, Sonilda e Ana.
Plano de aula
Objetivos
Levar o aluno a perceber necessidade de adquirir bons hábitos de higiene bucal.
Identificar doenças causadas pela falta da higiene bucal.
Discutir as formas de higiene bucal.
Conteúdo
Higiene bucal
Desenvolvimento
Utilização de cartazes para mostrar hábitos de higiene bucal.
Apresentação de história “O dentinho safado”, sobre higiene bucal com figuras desenhada do dentinho e no computador com utilização de links.
Mostrar os materiais que podemos utilizar para fazer a higiene bucal: escova, fio e creme dental.
Recursos
Materiais: Cartazes, computador, creme, fio e escova dental.
Humano: Professoras e alunos.
Avaliação
A avaliação será feita através de perguntas sobre o assunto, do entusiasmo e participação dos alunos.
História :O dentinho safado!
Pedrinho era um dentinho muito safado, que gostava muito de comer doces, tomar refrigerante e tudo... Tudo que era doce mesmo: brigadeiro, pirulito, goma de mascar, bala, jujuba, bolinho e muito... Muito chocolate.
Escovar-se? Nem pensar? Corria de medo da tal escova de dente, creme dental e, claro, do fio dental. Dentista? Ele não queria nem ouvir esta palavra. Assim foi por algum tempo. Até que um dia...
Pedrinho começou a sentir uma dorzinha, mais não deixava de comer doces e tomar refrigerante. Aconteceu que essa dorzinha foi aumentando, aumentando, aumentando... Até que ele não aguentou mais...
Ele foi visitar o Dr. Alberto, um dentista muito legal. No começo Pedrinho ficou com medo do tal Dr. Alberto, mais depois eles conversaram e o dentinho explicou tudo que estava sentindo e percebeu que o dentista era seu amigo.
Dr. Alberto cuidou do dentinho com muito carinho e atenção. Apresentou-lhe uma escova de dente novinha, creme dental e até fio dental que Pedrinho passou a usar todos os dias.
O dentinho voltou a sorrir e aprendeu a lição: comer menos doces, mais frutas e verduras e não esquecer-se da amiga escovinha e seus companheiros. Ah, e de visitar o Dr. Alberto às vezes para ver se está tudo bem.
Mídia - Educação no contexto escolar.
Mídia- Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópolis.
Comentário sobre o texto escrito por Silvio Pereira da Costa.
“Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo, estas técnicas modificam o próprio ser humano.” (BELLONI, 2005, p.17).
Segundo Silvio temos que refletir sobre o uso dos meios de comunicação em nosso cotidiano, para que possamos apropriar deles de forma criativa e crítica, para que tenhamos consciência da escolha e da necessidade das mídias em nossa vida.
Hoje, a “alfabetização/letramento nas mídias é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos.” (BUCKINGHAM, 2003, p.4).
A parceria entre a educação e as TICs deve se dar em níveis comuns como objeto de estudo e ferramenta pedagógica.
De acordo com a pesquisa de campo realizada por Silvio, na primeira etapa buscou dados gerais sobre o uso das mídias nas escolas. Teve retorno de 83 escolas das 118 existentes e as informações vieram da direção ou coordenação. Escolheu três escolas, uma de cada rede: municipal, estadual e particular de Florianópolis, todas usam TV, DVD ou videocassete, o uso principal está relacionado a objetivos didáticos e pedagógicos e também lúdicos e morais. Na maioria das escolas quando se fala em mídia associa-se de imediato ao pc. Em algumas escolas havia um trabalho de produção de vídeos para a apresentação de trabalhos e projetos por parte dos professores e alunos, em outras os professores filmam os alunos em atividade para registro e algumas filmam os alunos para trabalhar dificuldades como gagueira, timidez e postura.
Na pesquisa também foi constatado o uso do rádio onde os tipos de músicas ouvidas no recreio constituem um dos problemas de brigas entre alunos X alunos, alunos X direção e verificou-se que seu uso não era para apoio pedagógico e nem tão pouco para reflexão sobre o consumo (propagandas) apenas para “diversão”. A maioria das escolas têm salas com computadores e acesso a internet, algumas salas são pequenas e a maior parte dos professores demonstra medo em trabalhar sozinhos com os alunos por não serem capacitados e reconhecem que seus alunos sabem mais sobre as ferramentas usadas como mídia do que eles, necessitaria de um professor com domínio teórico da relação educação e comunicação e apresentam muita resistência ao uso do sistema Linux. A forma mais comum de produção de trabalhos é a digitação e a formatação de textos. Algumas escolas usam os pcs para a produção de blogs, sites, jornais, panfletos e livros ( impressos ou virtuais) bem como programas de áudio e vídeo.
Silvio concluiu em sua pesquisa de campo que não há mídia que não possa ser usada na escola e que existem condições para o uso da mídia inserida no currículo na maioria das escolas o que deixa a desejar é a formação adequada ou suficiente para dominarem o uso das mídias, uns possuem conhecimento mais limitado que os alunos. Existe material, mas não tem mão de obra qualificada e disponível.
Comentário sobre o texto escrito por Silvio Pereira da Costa.
“Ao interferir nos modos de perceber o mundo, de se expressar sobre ele e de transformá-lo, estas técnicas modificam o próprio ser humano.” (BELLONI, 2005, p.17).
Segundo Silvio temos que refletir sobre o uso dos meios de comunicação em nosso cotidiano, para que possamos apropriar deles de forma criativa e crítica, para que tenhamos consciência da escolha e da necessidade das mídias em nossa vida.
Hoje, a “alfabetização/letramento nas mídias é tão importante para os jovens como as formas mais tradicionais de alfabetização/letramento em relação aos textos impressos.” (BUCKINGHAM, 2003, p.4).
A parceria entre a educação e as TICs deve se dar em níveis comuns como objeto de estudo e ferramenta pedagógica.
De acordo com a pesquisa de campo realizada por Silvio, na primeira etapa buscou dados gerais sobre o uso das mídias nas escolas. Teve retorno de 83 escolas das 118 existentes e as informações vieram da direção ou coordenação. Escolheu três escolas, uma de cada rede: municipal, estadual e particular de Florianópolis, todas usam TV, DVD ou videocassete, o uso principal está relacionado a objetivos didáticos e pedagógicos e também lúdicos e morais. Na maioria das escolas quando se fala em mídia associa-se de imediato ao pc. Em algumas escolas havia um trabalho de produção de vídeos para a apresentação de trabalhos e projetos por parte dos professores e alunos, em outras os professores filmam os alunos em atividade para registro e algumas filmam os alunos para trabalhar dificuldades como gagueira, timidez e postura.
Na pesquisa também foi constatado o uso do rádio onde os tipos de músicas ouvidas no recreio constituem um dos problemas de brigas entre alunos X alunos, alunos X direção e verificou-se que seu uso não era para apoio pedagógico e nem tão pouco para reflexão sobre o consumo (propagandas) apenas para “diversão”. A maioria das escolas têm salas com computadores e acesso a internet, algumas salas são pequenas e a maior parte dos professores demonstra medo em trabalhar sozinhos com os alunos por não serem capacitados e reconhecem que seus alunos sabem mais sobre as ferramentas usadas como mídia do que eles, necessitaria de um professor com domínio teórico da relação educação e comunicação e apresentam muita resistência ao uso do sistema Linux. A forma mais comum de produção de trabalhos é a digitação e a formatação de textos. Algumas escolas usam os pcs para a produção de blogs, sites, jornais, panfletos e livros ( impressos ou virtuais) bem como programas de áudio e vídeo.
Silvio concluiu em sua pesquisa de campo que não há mídia que não possa ser usada na escola e que existem condições para o uso da mídia inserida no currículo na maioria das escolas o que deixa a desejar é a formação adequada ou suficiente para dominarem o uso das mídias, uns possuem conhecimento mais limitado que os alunos. Existe material, mas não tem mão de obra qualificada e disponível.
Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.
O conteúdo desenvolvido no nosso projeto está inserido no currículo formal da escola no contexto higiene e saúde.Estamos ainda desenvolvendo o projeto e no decorrer poderemos observar os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos se estão ou não previstos no currículo. Com certeza a introdução do uso de tecnologia no currículo os alunos aprenderão mais e melhor.
Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolarabrange todas as experiências escolares. Vejamos algumas definições de currículo queaparecem nessa obra:É a totalidade das experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola(Jameson-Hicks).São todas as experiências dos alunos, que são aceitas pela escola como responsabilidadeprópria (Ragan).São todas as atividades através das quais o aluno aprende (Hounston).Em sentido restrito currículo escolar é o conjunto de matérias a serem ministradas emdeterminado curso ou grau de ensino. Neste sentido, o currículo abrange dois outros conceitosimportantes: o de plano de estudos e o de programa de ensino.Plano de estudos é a lista de matérias que devem ser ensinadas em cada grau ou anoescolar, com indicação do tempo de cada uma, expressa geralmente em horas e semanas.Programa de ensino é a "relação dos conteúdos correspondentes a cada matéria do planode estudos, em geral, e em cada ano ou grau, com indicação dos objetivos, dos rendimentosdesejados e das atividades sugeridas ao professor para melhor desenvolvimento do programa eoutras instruções metodológicas" (OEA-UNESCO).
Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolarabrange todas as experiências escolares. Vejamos algumas definições de currículo queaparecem nessa obra:É a totalidade das experiências de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola(Jameson-Hicks).São todas as experiências dos alunos, que são aceitas pela escola como responsabilidadeprópria (Ragan).São todas as atividades através das quais o aluno aprende (Hounston).Em sentido restrito currículo escolar é o conjunto de matérias a serem ministradas emdeterminado curso ou grau de ensino. Neste sentido, o currículo abrange dois outros conceitosimportantes: o de plano de estudos e o de programa de ensino.Plano de estudos é a lista de matérias que devem ser ensinadas em cada grau ou anoescolar, com indicação do tempo de cada uma, expressa geralmente em horas e semanas.Programa de ensino é a "relação dos conteúdos correspondentes a cada matéria do planode estudos, em geral, e em cada ano ou grau, com indicação dos objetivos, dos rendimentosdesejados e das atividades sugeridas ao professor para melhor desenvolvimento do programa eoutras instruções metodológicas" (OEA-UNESCO).
Contextualizando a mudança da teoria à prática.
Meus alunos estão na fase de perguntar de tudo e sobre tudo. Procuramos responder e manter um diálogo com eles, onde contam sobre vários acontecimentos de suas casas. Na roda da conversa eles escutam e também falam, contam sobre seue pais , sua casa. Quando contamos uma histórias damos oportunidade para responderem perguntas, identificarem personagens, imitarem. Fazemos a leitura dos cartazes da sala. Usamos dvd e cd pra cantar dançar e relaxar.
Internet, hipertexto e hipermídia.
Levo comigo um grande e bom aprendizado sobre como usar a internet para pesquisas, escrever um texto colocando links e o que é hipermídia. Praticando tudo o que aprendi com certeza melhorarei minhas aulas.
Conceituando hiperlink
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos e textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou simplesmente links; A idéia de hipertexto é bastante controversa, pois alguns autores como ( Bolter e Grusin - 2005 ) defedem que o hipertexto não ocorre apenas no meio digital, ela já existe a mil~enios como no uso das enciclopédias de papel. Outros, ( Landaw - 1995 ) entedem o hipertexto apenas nos ambientes digitais porque permitem acessar qualquer informação através da rede de internet www
http://lulisampa.shvoong.com/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html
http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html
Gostei de aprender sobre o hipertexto, porque não tinha idéia do que seria, a princípio parecia tão complicado e agora está mais claro. Espero saber utilizá-lo como um recurso a mais no desenvolvimento dos conteúdos trabalhados.
http://lulisampa.shvoong.com/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html
http://www.ime.usp.br/~is/abc/abc/node9.html
Gostei de aprender sobre o hipertexto, porque não tinha idéia do que seria, a princípio parecia tão complicado e agora está mais claro. Espero saber utilizá-lo como um recurso a mais no desenvolvimento dos conteúdos trabalhados.
Entrevista Dawbor.
Assisti outra entrevista de Dowbor sobre " Tecnologia a serviço da Educação", também muito interessante. Ele diz que a cabeça não é mais o detentor do conhecimento, o conhecimento está online. Hoje podemos acessar no mundo todo em um instante o que temos necessidade de conhecer, de saber. O apresentador Raimundo Martins fala que a acessibilidade da informação e a convergência de novas tecnologias aplicadas a educação, facilitam a dissiminação do conhecimento.
Professor pesquisador e reflexivo.
De acordo com os textos lidos ser professor hoje é mais complexo que há 30,40 ou 50 anos atrás, porque o professor não lida apenas com o transmitir conhecimentos e saberes.Hoje a chamada escola para todos recebe todo tipo de pessoa,de classe social, credo,raça, etnia e valores diversificados, além das novas tecnologias e recursos inovadores utilizados.os objetivos reais do que é e para o que uma escola estão um tanto confusos, porque não se sabe ao certo até onde é papel da escola ou não, se ela vai preparar o educando para a vida ou para uma profissão. Neste contexto todo o que Nóvoa acha importante e eu concordo plenamente é que o professor tem que ser reflexivo, sempre estar questionando sua prática pedagógica, trocando experiências, pesquisando, acompanhando a evolução dentro do ensino e se necessário mudando o que for o deixando insatisfeito.
Segundo Nóvoa o professor é um organizador de aprendizagens e que tem que compreender o conhecimento para ser capaz de reorganizar, reelaborar e transpo-lo em situação didática em sala de aula. Eu enquanto professora busco aprender mais o que favoreça o domínio na área em que atuo e também a aprendizagem dos alunos, trocar experiências com colegas, conhecer melhor as etapas de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e conhecer e dominar melhor as tecnologias disponíveis, pois é uma das razões em estar participando desse curso.Me considero uma professora aprendiz a todo tempo, pois aprendo com meus alunos, colegas, amigos,leituras, formação continuada e cursos e posso dizer: " sei que nada sei".
Segundo Nóvoa o professor é um organizador de aprendizagens e que tem que compreender o conhecimento para ser capaz de reorganizar, reelaborar e transpo-lo em situação didática em sala de aula. Eu enquanto professora busco aprender mais o que favoreça o domínio na área em que atuo e também a aprendizagem dos alunos, trocar experiências com colegas, conhecer melhor as etapas de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e conhecer e dominar melhor as tecnologias disponíveis, pois é uma das razões em estar participando desse curso.Me considero uma professora aprendiz a todo tempo, pois aprendo com meus alunos, colegas, amigos,leituras, formação continuada e cursos e posso dizer: " sei que nada sei".
Mudanças na Escola.
Toda mudança é assustadora e desafiadora. Às vezes ficamos apreensivos diante do novo, porque talvez não entendemos ou simplismente nos fechamos, dando a desculpa que não é interessante ou de que não irá precisar. Durante os meus 27 anos trabalhando com alunos de diferentes faixa etária aprendi e aprendo muito. Pra falar a verdade gosto um pouquinho de pequenos desafios ou mudanças, nada drástico. No ensino foram inseridas novas ferramentas de trabalho e temos que acompanhar essas mudanças mesmo que seja com um pouco de sacrifício. Mas é gratificante aprender.
Quem sou eu como professor e aprendiz?
Aprendo diariamente com quem convivo, seja em casa, na escola, na igreja, em reuniões, enfim em todos os lugares em todos os momentos. Morrerei sem ver tudo o que existe e nem aprender tudo que necessito. A troca de aprendizado, de experiências é sempre ótimo, faz com eu me sinta uma eterna aprendiz. Estou com 48 anos e sei que nada sei.
Quem sou eu?
Meu nome é Ana Maria, sou professora na EMEI Pequeno Príncipe, Educação Infantil, sala do Maternal I, 2 anos. Fiz o Magistério em CG- MS, formei em 79. Comecei a licionar em 80 na zona rural de Camapuã-MS, sala multiseriada.Trabalhei no Ensino Fundamental até 2004. Estou na EI desde 09/04 e por sinal adorando. Curso Pedagogia na Eadcon (Fael) quarto semestre.
sábado, 12 de novembro de 2011
sexta-feira, 11 de novembro de 2011
Sites de material multimídia.
http://www.curtanaescola.org.br
http://www.cineedu.com.br
http://www.mnemocine.com.br
http://www.beatrix.pro.br
http://www.cineedu.com.br
http://www.mnemocine.com.br
http://www.beatrix.pro.br
Repositórios educacionais de material multimídia.
O programa Cine Educação foi concebido para promover o debate crítico e criativo de questões pedagógicas relevantes utilizando linguagem e conteúdo cinematográficos apropriados para os níveis escolares.O critério de seleção dos filmes são baseados nos Temas Transversais desenvolvidos pelo MEC. No site mnemocine ( memória e imagem) existem bibliografias e links de referência.A experiência audiovisual nos espaços educativos, possíveis interseções entre educação e comunicação. Também podemos pesquisar o cinema como instrumento na alfabetização audiovisual das crianças. A página da Beatrix fala sobre arte, cultura e educação. Encontramos biografias, links, contos, cinema, galeria, gastronomia, a história da arte, entrevistas, música. Dentro da literatura existe uma lista de contos e a resenha dos mesmos. Todos esses sites são interessantes e úteis para aumentar os nossos conhecimentos.
segunda-feira, 7 de novembro de 2011
A importância da higiene bucal para a saúde.
PRIMAVERA DO LESTE – MT - NOVEMBRO 2011.
E.M.E. I “ PEQUENO PRÍNCIPE”
PROFESSORAS:
OLGA MACHADO
ELIENE ANGÉLICA
SONILDA MOREIRA
ANA MARIA
Projeto: Higiene bucal
APRESENTAÇÃO
A elaboração deste projeto é fruto de um trabalho de parceria, entre professores, auxiliares da EMEI Pequeno Príncipe e funcionários da saúde PSF VIII (Condomínio Pioneiro), com apoio da coordenadora da entidade Rubia G. Longhi, tendo como principal alvo os alunos .
Alunos: Maternal II e Infantil I
Período: Novembro
Duração: 15 dias.
OBJETIVO GERAL
O objetivo principal do projeto é conscientizar os alunos para o direito à saúde, sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de seus determinantes e capacitá-los para a utilização de medidas prática de promoção, proteção e recuperação da saúde bucal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Levar a criança a perceber a importância em adquirir hábitos de higiene.
• Identificar doenças causadas por falta de higiene.
• Discutir as formas de higiene bucal.
• Conscientizar os pais das responsabilidades em manter os filhos menores com bons hábitos de higiene.
CONTEÚDO
• Higiene bucal
ESTRATÉGIAS
• Roda de conversa.
• Leitura de texto, história.
• Produção coletiva de texto.
• Desenho.
• Pintura.
• Colagem.
• Músicas.
• Dramatização.
• Identificações de letras.
• Noções de matemática
• Confecção de máscaras.
RECURSOS
HUMANO: professoras, alunos, auxiliares educacionais, coordenadora e técnicas do PSF VIII
MATERIAIS: livro, folhas xerocopiadas com atividades de pintura e colagem,lápis de cor, giz de cera, cola, EVA, papel colorido, cartolina, fantoches,máquina fotográfica, TV,cartazes, escova, creme e fio dental, montagem de mural.
DESENVOLVIMENTO
ETAPAS PREVISTAS
• Realização na sala de aula de roda de conversa sobre higiene bucal
• Visita e palestra das técnicas PSF VIII Condomínio Pioneiro. Serão tiradas várias fotos para a montagem do mural.
• Utilização de cartazes para mostrar bons hábitos de higiene bucal.
• Apresentação de histórias com fantoches.
• Dramatização realizada pelas crianças da historinha: “Era uma vez um dentinho”.
• Ensino de músicas.
• Atividades de Português.
• Atividades de Matemática.
• Atividades de Artes.
• Montagem de um mural com fotos relativas à higiene bucal. (das crianças, Auxiliares, Professores e Técnicas do PSF).
• Confecção e montagem do livro sobre higiene bucal.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da participação, interesse e entusiasmo demonstrado pelos alunos e também pelas perguntas orais feitas pelas professoras.
CULMINÂNCIA
Exposição dos livros no salão da escola com a presença dos funcionários, professores e pais. Será entregue também a cada criança um kit para efetivação da higiene bucal.
E.M.E. I “ PEQUENO PRÍNCIPE”
PROFESSORAS:
OLGA MACHADO
ELIENE ANGÉLICA
SONILDA MOREIRA
ANA MARIA
Projeto: Higiene bucal
APRESENTAÇÃO
A elaboração deste projeto é fruto de um trabalho de parceria, entre professores, auxiliares da EMEI Pequeno Príncipe e funcionários da saúde PSF VIII (Condomínio Pioneiro), com apoio da coordenadora da entidade Rubia G. Longhi, tendo como principal alvo os alunos .
Alunos: Maternal II e Infantil I
Período: Novembro
Duração: 15 dias.
OBJETIVO GERAL
O objetivo principal do projeto é conscientizar os alunos para o direito à saúde, sensibilizá-los para a busca permanente da compreensão de seus determinantes e capacitá-los para a utilização de medidas prática de promoção, proteção e recuperação da saúde bucal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Levar a criança a perceber a importância em adquirir hábitos de higiene.
• Identificar doenças causadas por falta de higiene.
• Discutir as formas de higiene bucal.
• Conscientizar os pais das responsabilidades em manter os filhos menores com bons hábitos de higiene.
CONTEÚDO
• Higiene bucal
ESTRATÉGIAS
• Roda de conversa.
• Leitura de texto, história.
• Produção coletiva de texto.
• Desenho.
• Pintura.
• Colagem.
• Músicas.
• Dramatização.
• Identificações de letras.
• Noções de matemática
• Confecção de máscaras.
RECURSOS
HUMANO: professoras, alunos, auxiliares educacionais, coordenadora e técnicas do PSF VIII
MATERIAIS: livro, folhas xerocopiadas com atividades de pintura e colagem,lápis de cor, giz de cera, cola, EVA, papel colorido, cartolina, fantoches,máquina fotográfica, TV,cartazes, escova, creme e fio dental, montagem de mural.
DESENVOLVIMENTO
ETAPAS PREVISTAS
• Realização na sala de aula de roda de conversa sobre higiene bucal
• Visita e palestra das técnicas PSF VIII Condomínio Pioneiro. Serão tiradas várias fotos para a montagem do mural.
• Utilização de cartazes para mostrar bons hábitos de higiene bucal.
• Apresentação de histórias com fantoches.
• Dramatização realizada pelas crianças da historinha: “Era uma vez um dentinho”.
• Ensino de músicas.
• Atividades de Português.
• Atividades de Matemática.
• Atividades de Artes.
• Montagem de um mural com fotos relativas à higiene bucal. (das crianças, Auxiliares, Professores e Técnicas do PSF).
• Confecção e montagem do livro sobre higiene bucal.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da participação, interesse e entusiasmo demonstrado pelos alunos e também pelas perguntas orais feitas pelas professoras.
CULMINÂNCIA
Exposição dos livros no salão da escola com a presença dos funcionários, professores e pais. Será entregue também a cada criança um kit para efetivação da higiene bucal.
Assinar:
Postagens (Atom)